-----综合组绿色课堂报道

每当春天，绿色课堂风靡育才四小的时候，育才四小的教育者们都会紧跟国际国内教育潮流，结合本校实际，研究适合学生素养发展的精彩课堂！综合组的教育者们更是依托学科优势，充分挖掘学科潜能，为推进学生的八大素养辛勤耕耘。

今年，综合组的绿色课堂在两节STEAM课程的深度学习中，七位老师展示出不一样的精彩！

一、首先拉开战幕的是“火箭”STEAM课程，该课是科学韦业玖老师联合科学组所有老师、数学陈军贤老师、信息桂庆旭老师、美术崔盾盾老师、语文李佳贞老师等一起通力合作的一节课，同时该课也作为南山区小学科学课程标准培训暨STEAM科学教育研讨活动向全区科学老师展示。

本节课是基于教育部即将颁布的新课标增加了技术与工程这一领域而做出的探索实践。2017年4月13日8点40分，五（1）班学生在陈军贤、韦业玖等老师的指导下，在二楼阶梯教室展示火箭项目学习活动方案设计和过程性活动的情况。各小组学生的汇报分享精彩丰呈，各具特色，清晰明了地为在场听众展示整个火箭项目学习的过程。学生们善于思考、勇于探究的科学精神和富有创造力的动手能力让在场的老师们纷纷竖起大拇指。随后，学生们来到操场上进行火箭试飞和数据收集。学生们设计的火箭各式各样，有水火箭，也有燃料火箭。一艘艘火箭在学生们的操作下腾空而起。课堂上，学生们在韦业玖老师的引导下，又进行评测改进的讨论。围绕“火箭的飞行高度和什么因素有关系”这一问题，学生们进行了头脑风暴，从不同的角度探讨各种可能性，俨然一个小小科学家。

 

二、第二个STEAM课程是由综合组新任组长科学任伟老师和信息易栋梁老师一起合作的《红绿灯》。

科学课《红绿灯》，Steam学习是一种符合孩子认知过程规律的有效教学模式，通过这种模式能够很好的激发学生学习的兴趣，并能够有效调动学生的主观能动性。正因为如此，在本次绿色课堂中采用了这样一种方式上课。

选择《红绿灯》这样一个题目进行教学，主要有两个方面考虑：1、课标：《红绿灯》这个项目能够把电学单元的很多内容都能够纳入进来，比如：如何点亮小灯泡？如何进行串并联？怎样制作开关？等等。从课标出发，才能真正与平时的课堂教学结合起来，才能真正落实Steam教学。2、生活：《红绿灯》这一课从孩子们天天见到的交通信号灯着手，联系实际，会让孩子们觉得我们的探究是有用的，而不仅仅是课本上的知识，这样做不但能够提高孩子的探究兴趣，也能够让孩子感受到探究的意义所在。本节课采用了汇报——新课（做开关）——展示实验过程三个部分进行授课，总体而言，孩子们上课热情高涨，课堂表现积极，做实验时一次次失败、一次次尝试，最终取得了成功，并能够顺利讲解开关如何控制三个灯泡的原理（教科书只要求控制2个灯泡）。通过这节课，我发现Steam教学能够能让每一位学生参与进来，每个人都表现出自己独特的优势，有效提高小组每位学生的参与感，激发了每位同学的信心，很大程度上也改善了平时教学中全员参与难的问题。

信息课《红绿灯》课程是信息与科学跨学科融合，基于科学课本“电”单元知识，在完成科学课标的同时，从真实的生活情景出发，以《红绿灯》这个切入点而开设的一节steam课程。课程设计的目的是在科学课上让学生了解电路方面的知识，熟悉开关的原理，并以此为基础利用信息技术来解决如何让红绿灯自动化，智能化的问题。在信息课上，以现实中红绿灯运行的视频为例进行分析，让学生了解红绿灯的运行规律，画出流程图，并以此为基础让学生利用arduino和scratch进行编程，让绿、黄、红三种LED灯以红绿灯规律运行，制作红绿灯。在制作过程中，程序组、制作组分工合作，教师分类指导，本节课以激发学生思维，强调学生的设计能力与问题解决能力，让学生分析研究-实操体验-解决问题-展示评价的步骤，让学生运用科学与信息技术知识让作品尽可能的完美。

       三、95年段年轻教师张宇娴。二十四节气申遗的成功意味着中国传统文化越来越受到人们的重视，如何将信息技术与传统文化结合起来是我一直在思考的问题。利用三年级学生目前已学习的软件，是否可以让学生用绘图软件绘制二十四节气的元素，用绘制的图画用word软件制作明信片，用word制作的明信片来制作PPT呢？把全班同学分成九个小组，每个小组代表不同的节气，学生通过网络自主搜寻资料制作，老师负责辅导答疑，最后让各个小组进行一个作品展示和汇报。把自己在制作过程中的思路，想法，困难都分享给全班同学，同学们也可以提出自己的疑惑，促进讨论和交流。很好的使用了东师理想这个平台。在前期，让学生把自己的小组分工上传到班级网站上，老师则上传二十四节气的资料图片以及微课等，让学生可以随时随地的进行自主学习。学生绘制的图画和明信片均上传到这个平台，全班同学可以进行欣赏，点赞和点评。

四、科学周丹老师上的是《磁铁的秘密》。磁铁是教科版科学教材第四单元的内容，每课内容分别为：我们知道的磁铁，磁铁有磁性，磁铁的两极，磁极的相互作用，磁力大小会变化吗，指南针和做一个指南针。在往常的教学中，一课一课往下上，会发现在某一课中学生做实验探究时，就会产生很多其他的发现，但由于课时和内容，只能先略过下节课再讲。为了能够让学生进行充分开放的探究，在课程设计时，将本单元内容先进行一个整合，用一节课时间让学生玩磁铁，从中尽可能多地发现磁铁的一些性质，暴露学生的前概念，根据学生的发现，然后针对性地进行后续的教学。在本课之前，用一节课的时间，让每个小组的同学讨论他们知道的磁铁，并用思维导图画出来。本课中学生根据老师提供的材料，采用各种玩法，发现磁铁背后的秘密。在这一过程中，强调学生的讨论，观察和记录。

记录表中穿插了学生对自己发现的评价，在汇报过程中老师和其他学生也会对其进行评价，形成自评和他评的结合。

教学设计中，学生分组汇报各组的发现，小组之间倾听、质疑、相互补充，使得理解更加深入，讨论完后，各组学生在原先的思维导图上进行修改和添加内容，清晰地展现出思维的过程。

   五、 心理李楚杏老师的课题是《争当“时间银行”小管家》。主要包括话题导入、时间记录单、创设生活情境、案例分析、制作思维导图、了解三十四枚金币时间管理法等环节。自我管理的核心，是指在相同时间消耗下，为提高时间利用率和有效性而进行的一系列的控制活动，时间管理是体现自我管理的一个方面。小学高段的学生自我意识开始增强，但由于知识经验有限，自我管理能力相对较弱，有时沉溺于个人兴趣之中，对时间的重要性认识缺乏切身体会，表现出做事拖拉，缺少时间观念，没有科学合理的作息时间，以致形成不良的习惯。他们迫切想要改变现状却又不知如何下手，想要珍惜时间却不知道该如何合理安排，本课正是在解决这一问题的基础上进行设计的。在本课中李老师针对小学高段学生面临的时间管理情况，主题比较符合学生现状。话题导入讨论热烈，学生畅所欲言，让学生在观察、对比中进行反思。创设生活情境，回归到孩子的生活中，让孩子们将自己每一天的事情进行安排，有效引导孩子们管理自己的时间，合理高效地运用时间。

六、裴雪娇老师执教的《美丽的窗花》一课是在粤教版信息技术第4课《漂亮的风车》基础上进行改编的，核心知识点是Scratch中“图章”的学习和使用。本课采用微课进行导入，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习；以小组合作促进学生所学知识的内化；“小老师”的引入进一步激发了学生学习和表达的欲望，学生的参与度强，目标达成性高。本课的亮点是以窗花、梅花和中国结作为素材，摒弃了单纯教软件的教学思路，很好地将中国传统文化与信息技术进行融合。

七、专家点评：

育才四小在学科整合这一块已经有了自己的成熟的范式。有一点是我在其他地方没有看到的，就是这个项目的老师都非常感兴趣地参与，非常积极地在思考如何把自己的学科特色融合进来，项目学习和原来的学科如何打通。这个案例给了我很大的启发！

                                                                                                               ——叶兆宁教授

育才四小的这个火箭STEAM课程是一次耳目一新的展示，是一个跨学科学习的典型，是一个成功的项目学习的典范。

                                                                                                             —— 蒋督学

    我想用真心来评价育才四小的STEAM课程。只有真心，才能像陈校长这样把STEAM项目在全校开花；只有真心，才有这么多学科的老师形成合力，帮助孩子形成科学素养、综合素养。老师们的凝聚力也在影响着孩子们，这就是立德树人。

                                                                                        ——区科学教研员安之林老师

 

我们的教育从纸上谈兵到体验学习之间的距离是很大的STEAM学习不仅让孩子探究知识，更重要的是孩子们学会了学习的方法、合作的方法，也促进了老师跨学科的探讨。多学科联动的学习形式是为孩子未来走向人生，走向社会，面对生活工作等问题奠定基础。                                                              

                                                                                                            ——陈显平校长

《磁铁的秘密》思维导图运用合理，材料的选择具有结构性和多样性的特点；《红绿灯》基于真实情景的学习，项目学习的道路、方向正确，从人工到智能的过程更能吸引学生的学习兴趣！

                                                                                   ------南外教科和信息中心熊诗莹主任

《二十四节气》基于任务的学习，设计非常棒，过程性展学学生很活跃；《美丽的窗花》任务完成度高，具有明显的高效性，能有效的利用小老师来帮忙可以提高学生的积极性！

                                                                               ————区教育局信息中心王宪功主任

《争当“时间银行”小管家》主题选择有意义，目标明确，方法灵活，建议对全校学生开展一次时间管理的讲座！

                                                                                       ——南山区心理教研员刘道溶主任

STEAM项目学习在综合组实施得真实有效，希望大家能在《太阳能房子》、《火箭》和《红绿灯》这三个已有项目的基础上，进一步探讨基于各学科课标如何有效开展项目学习，用未来的视角引领信息时代的教育教学，培养有创造能力和创新精神的未来人才。

                   ——综合组蹲点行政桂庆旭主任

 

八、反思

   STEAM学习是一种真实的可全面推进学生八大素养全面发展的有效途径，怎样才能让更多的课程结合各科课程标准充分有效的整合各科的有效资源、有效时间去探究，是我们下一步需要重点探究的任务。

九、亮点

利用新技术提高课堂的效率是综合组孜孜以求追逐教育梦的常态，本次绿色课堂韦业玖老师的课用上了AR增强现实技术、平板打屏、ipad和平板电脑收集数据、视频制作、3D打印、木艺技术等；三个信息老师易栋梁、裴雪娇、张宇娴都用上了云平台；任伟、周丹和李楚杏老师都用上了思维导图，还有老师用到了微课，这些新技术的应用也是本次绿色课堂的亮点，我们坚信，随着科学技术的发展，我们定能利用好新技术推动我们育才四小人的教育梦！

十、总结

综合组是一个团结奋进的科组，无论是坚守岗位中的科技节、心理月、机器人大赛等常规活动的组织策划实施，还是绿色课堂中的精心研讨，通力协作，都会让我们一天天的进步，为了实现陈显平校长依据人才培养目标中学生的八大素养而提出的四品（做人有品格，做事有品相，学习有品质，生活有品味。）六力（生命有活力，前进有动力，发展有能力，遇挫有耐力，相处有合力，人格有魅力。）而做出我们的努力！

附件：

综合组奖项

单项奖		综合奖
韦业玖	科学室外项目有效组织奖	绿色课堂奖
张宇娴	学生作品精彩展示奖	和谐课堂奖
裴雪娇	Scratch与传统文化融合奖
李楚杏	生活情境创设奖	高效课堂奖
周丹	教材整合新设计奖
任伟	学生探究自主参与奖	创新课堂奖
易栋梁	真实应用设计奖

 

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