“什么是幸福？怎样才能获得幸福？”古往今来，人们苦苦思索、不懈追求，然而，她是那样复杂而沉重，又是那样扑朔迷离。多少人被折腾得身心疲惫，多少人被忽悠得神情恍惚。法国作家雨果拨开迷雾指点了迷津：“爱的旁边，就是幸福！幸福的旁边，就是爱！”多年的班主任工作实践，我也深深体会到，幸福其实就像法国作家雨果说的这样简单。一个教师，爱就是 “微笑”，就是“赞美”，就是“关爱”，这爱是连接师生心灵的桥梁，这爱是开启幸福之门的三把金钥匙。

一、第一把钥匙——微笑

千百年来，中国的教书先生在人们的心目中有一个模式化的形象，手持一把戒尺，正襟危坐，不苟言笑，厉声呵斥。然而，捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段――微笑。

我们班有个学生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点: 比如爱劳动，每次做值日时他都表现得非常认真，扫地特认真，生怕扣了班级的卫生分。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便微笑着在班上大声表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业做好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是微笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”在很长一段时间里，我总是微笑着大声表扬他的优点，悄悄地小声地问他的作业做好了没有。我发现，每当孩子听到我的表扬时总是露出甜蜜的微笑；每当我微笑着走到他的身边俯下身子的时候不用我开口，孩子就红着脸搔着头知道我要问他什么了。这种微笑就像明媚的阳光给孩子温暖，给孩子鼓励，给孩子信心；这种微笑又像骏马的催鞭，给孩子鞭策和力量。久而久之，他在这种微笑中克服了拖欠作业的缺点，慢慢变成了一个活泼开朗的小天使。在学生缺乏信心时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。

二、第二把钥匙——赞美

赞美能使懦弱变得勇敢，赞美能使自卑变得自信，赞美能使心灵的沙漠变成生命的绿洲。赞美不是言不由衷地粉饰，而是发自内心的欣赏。要学会赞美，绝不是技巧的积累，而是教师自身心灵的净化和爱的升华。因为只有真诚才能打动人，只有真诚才有生命力。比如我给学生写评语时，就从真心赞美出发去观察评判每个孩子，总感到有一种冲动在笔端涌动，果真写出的评语就自然而然地饱含激情富有诗意。其中几则评语是这样写的：

例一：你有男孩的洒脱和刚毅，更有巾帼不让须眉的才华。广泛的阅读使你就像呐咤踩上了风火轮一样，遨游在知识的王国里。我相信，只要你多一些细心和专心，龙王三太子也绝不是你的对手。

例二：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”你就像那二月的春风，化作一把神奇的剪刀，剪出了碧玉般的细叶和丝绦般的柳条。你的到来，给六（1）班带来了春的气息，注入了生机与活力。你的聪明，你的灵巧，你的能干，你的无私，铸就了一个不平凡的卫生委员，为班级迎来了一个又一个荣誉。只要你在学习上多一些信心和恒心，你一定会成为我们学校的一颗璀璨的明珠。

例三：你是“一头睡狮”，已开始苏醒。以你的实力，绝对不会输给任何人的。我相信你，你也要相信自己。只要你能战胜自己的顽皮，就一定能超越自己，成为一个威振四海的“雄师”。

当孩子怀着欣喜和激动，读完这包含激情而又富有诗意的文字时，在他（她）心灵的那片纯净澄澈的湖水里，一定会掀起层层波澜，久久难以平静。这种心灵的激越和澎湃，或许能使孩子得到一次宝贵的精神升华。 

曾有一位家长亲口对我说：“您给我孩子写的评语（例三）太好了，他天天读，都能背诵了！” 我听了非常惊喜和激动——短短的几句话语就如此深深地打动了孩子的心！还有一次临近期末，我的评语撰写工作已基本完成，为了表扬一位新来的女同学为班集体做的贡献，我就即兴把写给她的评语（例二）读给大家听。孩子们听着听着，一双双明亮的眼睛闪着羡慕的目光，一张张稚气的脸上现出少有的沉静，教室里渐渐变得鸦雀无声。我顿时感到，那种无声，是阳光射进幽谷的斑驳投影，是春风掠过湖面泛起的微微涟漪，是细雨滋润新竹的生命拔节；那种无声，是拨动心弦的默默回音！

三、第三把钥匙——关爱

如果说赞美是对学生精神的浇灌，关爱的范围则更广，它既有精神的又有物资的，既有语言的又有行动的。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上。平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见。要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。

有一次，一个调皮生和班长发生了争执，同学们纷纷来告状，指责那个调皮孩子。那个孩子由于平时“树敌”太多，担心“寡不敌众”、有口难辩，未等我开口，已泣不成声。此时，我没有一边倒地粗暴“断案”，而是耐心倾听搞清“案件”经过，和孩子们一起判别是非，经过“和议”，“判”班长负主要责任，并向“被告”赔礼道歉。此时，“被告”破涕为笑，在场的孩子也都跟着笑。我分明感到这些笑既幼稚又成熟，既单纯又深沉；透过这些笑，我仿佛也能窥视到，孩子心灵的湖面泛起的层层涟漪。从此以后，那个调皮孩子总是找机会靠近我、亲近我，表明自己要求进步的思想。经过一段时间的“考验”，他如愿以偿地走上了“领导岗位”，光荣地当上了保卫安全的“黑猫警长”。

又如，学生病了，我会打个电话通知家长，学生病假回校，我会主动为他补课，并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。孩子们总爱把生活中大事小事、难事乐事告诉我，把我当成了他们的知心朋友，让我分担他们的忧愁，分享他们的快乐。看到一颗颗纯洁的心灵敞开心扉，我总有一种幸福的感觉充盈心头。

高尔基说：“太阳是幸福的，因为它光芒四射；海也是幸福的，因为它反射着太阳欢乐的光芒。”一句话，爱是幸福的阳光。“微笑”、“赞美”、“关爱”是几缕温暖的阳光，能融化冰雪，能穿过丛林照射幽谷；这爱是连接师生心灵的桥梁，这爱是开启幸福之门的三把金钥匙。