3月22日，我很荣幸参加宝安区清华大学课程改革高级研修班学习。“新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了老师的心田，半个多月的学习，我听取了17位专家教授的精彩演讲，我本人受益匪浅，其中李建平、吴正宪两位老师的演讲，使了听了很解渴，她俩为学习的老师提供了具有说服力的案例和深入探讨的话题，新课程理念如何转化为教学行为，现我谈一谈自己的体会。

一、教师角色的转变

课标指出：“学生是学习和发展的主体”。教师首先必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。传统意义的教师的教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。课堂不再是教师的表演舞台，而是师生交流、互动的天地。教学不是为了控制学生，而是为了促进学生发展。因此，教师首先应当准确定位，从讲台走向学生，以退求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视线集中到学生身上。把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。

二、构建平等师生关系，营造融洽的教学氛围

传统教学忽视学生活泼好动、好奇、好表现的天性，课堂气氛严肃有得、活泼不足、单向注入的多，多向互动的少，没有给学生留下参与的空间，抑制了人性的发展。因此，教师应当为学生创设一个宽松的学习环境，使他们能够在其中积极自主的、充满自信的学习中学习。具体做到如下几点：（1）要真心做好学生的知心朋友，老师不要做；（2）要以平等慈爱的心待学生，面向全学生，关注每一个学生，对学习有困难的学生给予切实的帮助。（3）要把“教”、“学”当作师生之间“理解”与“交往”的过程，鼓励学生表达，并且在加深理解的基础下，对不同的答案开展争论。引导学生分享彼此的思想和结果；（4）抓住学生的想法，不断充分学生的关注问题的重要方面，及时提出出现在教学中的新鲜的有意义的交流实例。（5）要允许学生犯错误，允许学生随时随地对自己观察到的现象、思考的问题、听到的讲解提出疑问，让每个学生的个性得以张扬。

三、教师要培养学生的合作探究能力

学生之间的互教互学，容易争取同龄人易接受的方式进行讲解和启发。可以起到教师讲解达不到的效果，因此，在教学过程中，尽可能地采用小组合作的学习形式。充分发挥小组活动的群体互助互能，做到人人参与，个个发言，互相启发，合作探究，相互促进派进，共同提高，增强学生学习的积极性和主动性，提高参与率。小组合作交流是学生学习的重要方式，上课时，要有意识地为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与同学互相交流。刚入学的学生合作交流是很有困难，就需老师引导学生进行交流。具体做法：（1）在课余时间，加强对小组长的培训，培训他们怎样组织学生发言，怎样小组分工，遇到意见不一时怎么办？（2）教会尊重他人，讲礼貌，在别人发言时注意倾听，学会补充。（3）为了增强学生的适应能力，使每一个学生班中其他同学都有共同学习的机会，定期调整小组结构和座位，便于学生与更多的同学进行接触，合作交流。（4）合作时，教师把自己的思维转换到学生状态并与学生共同学习。学生会做的教师不代替。学生遇到困难时再加以点拨，协作完成任务。

四、教师要培养学生的问题意识

爱因斯坦说：“想出一个问题往往比解决一个问题更重要”。只有善于发现问题和提出问题的人，才产生创新的冲动。传统教学几乎是清一色的标准答案，没有问题就是最好的教学。新课标强调要给学生留下问题，没有给学生留下问题的课不是成功的课，没有问题的学生不是好学生。因此，老师们在课堂上，给机会让学生提问，这样，能够充分发挥学生的学习主动性，调动学生的积极性。提问本身也是学习，只有认真钻研的学生才能发现问题。提问是学生向老师反馈信息的过程，有利于老师发现学生学习、思维的方向，灵活地根据学生交际反应改进教学，对同一个问题就会有不同看法，同学之间互相启发，能诱发学生的创造性思维。学生提出问题，学生或老师共同讨论、解决问题，有利于加深化对问题的理解，更能把握知识。提出问题的过程也是一个逐渐完善认识的过程，使学生从中悟得：研究问题要从不同角度、全面地去考虑，从而学会学习，老师大胆鼓励。

五、教师要培养学生的创新意识

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。在教学活动中，学生是活动的主体，教师是活动的组织者、引导者、合作者。教师要给予学生独立思考的时间和空间以及自主探究的机会。要培养具有创新意识的学生。教师首先要有创新意识，要有打破传统教学模式的勇气和敢于尝试探索的精神，尽力改变过于注重知识传授的倾向，注重培养学生形成积极主动的学习态度。根据教学内容，结合班级实际，创设情境，引导学生学习探索，让学生把要学的知识自己去发现或创造出来。“学源于思，思源于疑”，鼓励学生大胆质疑，让学生多问几个为什么，并有意识地发现它。教学中要创设情境，引导学生质疑，有效地促进学生参与教学活动，培养学生的创新意识。要培养学生的求异思维，引导学生用不同的思维解决实际问题，全方位、多角度地思考问题。设法引导学生突破常规，拓展思路，寻求多种解决问题的办法，充分挖掘教材中的实践因素，引导学生进行探究性活力，在实践中思考问题，发现问题，进而解决问题，让学生的思维迸发出创新的火花。